《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》学习心得体会
宋东升
随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》新课标的发布，信息技术更名为信息科技进入国家课程，这对于所有信息教师而言，都是一件重大的事件。怀着敬畏之心，我认真学习了新课程标准，受益匪浅。
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由信息技术变成信息科技
新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注操作和知识点，培训的方向是熟练程度和技巧，因而没有办法培养学生的信息化核心素养，也很难达到立德树人的目标。而新课程标准中的“科技”导向是帮助学生认识这个世界、理解这个世界，是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎么样，还要关注学生正确价值观的形成，引导学生运用所学技术解决现实问题，培养学生的社会责任感，这就是核心素养的要求。
02
由知识点提升到知识体系
以前定位于知识点的教学，不重视知识之间的普遍联系以及知识之间的内在逻辑，零散的知识点不易形成解决问题的基本策略，不易提供解决问题的基本方法，会使解决问题捉襟见肘。而新课程标准以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。小学低年级注重生活体验;小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用;初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。它能够让我们跳出具体的知识点，在不同的阶段引领我们的学生在知识网络上有螺旋式的上升。
03
由师讲生练转变为以学生为本的体验性
原来的教学方式以师讲生练为主，在教学中我们只关心学生是否学会了，不关心他们是否有真实情境中解决问题的能力。而新课程标准提倡创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习 参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。所以新课标更注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，也是新课标释放的一大重要信号。
04
保持与时俱进，培养学生信息社会责任
信息科技的发展影响着人类社会的进程，特别是近几年我国处于信息科技的高速发展阶段。我们要及时把握国家最新的战略发展理念，在教学中有效拓展学生的知识面，引导学生正确认识信息科技在生活、学习中的以及国家发展中的作用，让孩子具有作为信息时代原住民的光荣感，同时也要培养他们的信息社会责任，为我国培养有担当的信息科技人才做好准备。
新出的义务阶段信息科技课程标准确实做到了站在未来的角度谋划课程发展，对我们信息科技教师而言，需要学习的好友很多，培养具有信息科技核心素养的合格接班人任重而道远！
