教师读《蛤蟆先生去看心理医生》有感
时间：2022-09-27 07:04:06 作者： 浏览:614次
文/董婉婷
我喜欢看一些心理学方面的书籍，因为在多年的教育教学中，深刻意识到教育的本质是心灵教育。虽然作为政治老师的我深感太专业的心理书籍对我这个“门外汉”难度太大。但为了成为孩子们的灵魂导师，在心理科同事的热心推荐下，我购买了《蛤蟆先生去看心理医生》一书来学习。
《蛤蟆先生去看心理医生》主要以患有抑郁症的蛤蟆先生与苍鹭医生进行的十次心理咨询为主线，通过一次次引导，苍鹭医生不仅帮助蛤蟆先生探索到自身自卑、软弱、抑郁情绪的根源——原生家庭，还让蛤蟆先生在反思中发现自身不足，通过自助的方式恢复了往日活力，重新找到生活的希望与信心。心理学家阿德勒说“幸运的人，一生都在被童年治愈；不幸的人，一生都在治愈童年。”虽然无缘参与到学生们的童年，但只要融会贯通书中心理咨询的推动、沟通、助力等技巧，相信在高中阶段能为学生的健康成长尽一份微薄之力。
一、真心付出，做学生成长的推动器
每个人成长的过程中，必然会带有原生家庭的烙印。童年不愉快的感受在潜意识里缓慢成长，最后会产生不同的人格。过去我们无法改变，我们只能过好当下，展望未来。正视自己，接受有缺点的自己，当我们努力使自己变得比现在更好时，周围的一切也会变得更好。
以前班上有个男生总是匆匆忙忙踩点进教室，成绩跟踪后发现他高二后半学期成绩基本都在退步。通过与家长联系，得知亲子间隙很大。对学生的了解越深入，越能感受到他严重缺乏安全感。为此，我决定用关爱去温暖他。看到他早上第4、5节课的课间会吃些面包和牛奶，我会叮嘱他早餐必须吃饱；发现他虽然数学只有30多分，但对数学兴趣浓厚，我建议他要充分利用好每个碎片时间：中午可以迟20分钟再回家，周六晚也最好回教室学习；了解到他喜欢弹吉他，我建议他平时在家可以借助吉他劳逸结合。还记得第一个周六晚上，我6点半就打电话提醒学生要回校晚自习。我很欣慰那天晚上他去到教室就给我发了张相片作为证据。第二周、第三周、第四周， 周周如此，学生每次都拍照向我报备。很明显，学生对我的信任在增强。为了达到效果最大化，我还给学生打“加强针”。无论是周测还是月考，只要看到他有进步，我就及时给予肯定，表扬他；当学生退步了，我会耐心听他分析考试失利的原因，并加温鼓劲。看到学生头发长了，我会叮嘱他去理个头发，注意精气神；看到学生变瘦了，我会联系家长，给孩子补充营养。勤能补拙，付出总会有收获。在最后几次月考，学生成绩文科排名120多、100多、90多，最后高考考了507分。为了表示感谢，学生为我弹唱了一曲《董小姐》。今年暑假，学生回来和我聊天时说到父母赞成他继续学习吉他了，父母支持他考研了······ 我很高兴，字里行间可以感受到他们的亲子关系在改善。
父母的某些行为或者表达方式可能会无意间伤害了我们，但是他们对孩子的爱是不容置疑的。随着年龄的增长，换个角度，综合分析，也许我们就能理解父母的行为了。也只有这样子，我们才能尽量减少童年时的不愉快经历对我们今天的影响，我们才能活得更轻松、更健康。
二、 注意沟通，做家校合作的促进者
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 由此可见家校合作的有效开展，对孩子的健康成长至关重要。 但纵观今天，令人担忧、尴尬的现状是“班主任总是就事论事，等到学生出现问题了才与家长联系”。这会让家长产生一个错觉，老师只会“告孩子的状”。久而久之，家长看到班主任来电显示就怕了，也就不愿意与老师联系了。因此，我们要注意沟通的艺术。一方面，我们要学会倾听，通过家长了解学生在家里的各种表现，进而了解学生家风，亲子关系，这样有助于我们更全面了解学生，从而更好判断和分析学生的日常行为表现。另一方面我们要学会分享，让家长意识到家校合作的重要性、家庭教育的重要性。
根据实际的需要，我们还可以通过线上线下的方式，举行亲子活动，让家长来展现自己的特长，分享自己的育儿经验。这样既能促进亲子关系的发展，也能为家校合作搭建更好的平台。我班有个女生，学习很勤奋，但是思考问题常常不按常理出牌。心灵脆弱，平时普通的周测考差了都会哭，更不用说月考了。通过多方打听，我了解到这个学生压力主要源于家庭。恰逢家长会，家长找到我打听学生在学校的表现。我卖了个关子，让家长先说说她是否满意孩子在家里的日常表现。虽然涉及他们家庭隐私的敏感话题我从未言语半句，但是家长心领神会了。最后我只是诚恳地和家长说：相信孩子吧，关于未来的路该怎么走，孩子已经有规划的了。而且我们也看到她一直在努力。这样不是够了吗？物极必反，现在我们只需做好后勤工作，多鼓励孩子，让她放宽心，她会成功的。第二天，学生心情雀跃跑进办公室告诉我家长昨天回家后哭了。家长释然了，学生心理负担轻了，轻装上阵，最后学生也走得更远了。由此可见，要想促进家校合作，我们切记“泼冷水”。
我们要让家长看到希望，让家长看到老师、学校是真心和家长、学生站在同一阵线的，我们的目标是完全一致的。通过多方齐心协力，我们是能助力孩子飞得更高的。
三、 助人自助，做心理知识的传递者
你永远都无法叫醒一个装睡的人，除非这个人自己想醒过来。所以拿着教鞭跟在学生屁股后面逼着学生学习的学习效率是事倍功半的。心理学家马斯洛需求层次理论认为人的自我实现是最高层次。因此，我们要充分践行“助人自助”原则。让学生在日常实践中发现自身问题，从而滋生要解决问题的冲动。我们可以引导学生，从自我实现需求出发，通过问卷调查形式，统计学生最感兴趣的心理话题，然后充分利用主题班会课这一平台，通过视频、经验分享、实例分析、辩论赛等多种方式开展学习活动。以学生为主体，从学生需求出发，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变，这有利于提高学生学习自主性和积极性。同时，也有利于拓展学生看待相关问题的深度和广度，提高学生处理相关问题的能力和水平。针对个别同学，我们要早发现，早干预。通过个别辅导，循序渐进，让学生把心中的疑惑、担忧说出来，帮助学生找到负面情绪的根源，加强自我认识，提高自我调节能力。
我始终觉得，一个人要成长，必须首先分析自己现阶段的局限性，冲破局限性，探索自己的出路，才能获得真正意义的成长、成熟。
少年强则国强。有志青年在“拔节育穗期”向阳生长，这是家长的期盼，是学校和教师的使命和职责。因此，作为一名教师，我会不断学习，终生学习，致力于提高自身看待问题、分析问题、处理问题的能力和水平，从而更好助力学生健康成长。