管建刚《我的作文训练系统》读后感

将“外在观察”蜕变为“内在发现”

——读管建刚《我的作文训练系统》

孟文军

在日常教学中，“技法训练”作为写作教学的重要组成部分，充当着教师帮助学生提升写作能力的重要工具，作文训练有时候也就成了技法训练。但是，在这一招一式的传授、模仿到运用之后，面对一个新的作文题目，我们发现，学生们还是文不达意，立不起骨架，扣不住重点，借技法而描就的一点点血肉，虚而无实，苍白无力。

读过管建刚老师《我的作文训练系统》，对作文教学就有了新的认识。在他的作文教学观中，有一个重要的关键词，就是“发现”。他指出：多年来的事实已经证明，以技能训练为核心的作文教学路，是一条走不通的路。“只有介入心灵，才能将‘物理条件’的观察，蜕变为‘化学反应’后的发现。”在“观察”与“发现”两者的关系上，他认为“‘观察’侧重于外在，‘发现’侧重于内心。作文教学要取得突破，须将主要精力放在心灵的‘看’、‘回味’上。”

整书从“心灵力训练”、“描写力训练”、“架构力训练”等方面，详细地介绍了引导学生学会“发现”，唤醒真正的写作状态，激发学生的语言潜能的方法。

在“心灵力训练”部分，作者着重阐述了由学会关注内部世界学会敏感地感知广阔、丰富的内在世界，借助呈现、思考、推算等方法，体察内在活跃的语言，捕捉内在的混沌感觉，形成心理感知、呈现、梳理、表达能力。作者强调，写作文一定要忠于自己的想法、反应，哪怕不一定正确。只有忠实于自己的、真实的想法，作文，才能不止写出外在的事件，还写出由它产生的、贴着自己灵魂的情绪与念想。

在“描写力训练”部分，文章着重从说话力、动作力、表情力、场面力四个方面入手，剖析学生习作中的不足之处，指出具体的解决之道。比如，在“表情”的表现上，作者提供了“用好表情‘五虎将’”的具体方法，结合具体写作实例，让读者认识到“眼”、“眉”、“齿”、“鼻”、“嘴”的描写所具有的神奇表现力，这有利于使学生在写作时让思考与表达形成明确的指向性。

“架构力”训练则着重抓住“构思力”和“选择力”这两个重点，阐述将隐藏在思维深处或内容深处的“黑箱”明晰化、条理化的方法，让读者认识到：所谓构思，无非琢磨，先讲什么，再讲什么，哪里多讲一些，哪里把读的人吸引住，这么想过了，再写，就是构思。而在这个过程之中，必然要经历不断选择和放弃的过程。文章在将写作与影视作品中的剪辑方法的类比中，总结出写作应“找出‘曲折感’与‘曲折点’”的结论，引导学生学会“剪裁”。

全书最大的特点是将学生写作需要形成的基本能力采用方法与实例互为依托的方式呈现给读者，直观，具体，容易借鉴，方便操作，值得一读。