胡小辉
《幸福的科学》将积极教育所提倡的“非认知教育”与当代只关注“智力、知识、技能”的认知教育相结合，旨在将当代教育与积极心理学有序结合，帮助莘莘学子认识自我，丰富内心世界，感悟生命的美好，最终实现自我价值，拥有蓬勃发展的人生，同时帮助每位老师都体验到主观幸福感、生活满意感和事业成就感，从而使他们致力于积极创建积极和谐的校园，培养乐观、积极向上的好孩子。
一、积极心理学是研究人类幸福的科学，它弥补了心理学研究领域一直以来只注重人类心理问题的探讨，致力于将积极向上的心理传递给众人，在心理学发展史上是一个重要的里程碑。
二、积极教育旨在培养学生的积极品格及创造幸福人生的能力，积极教育也可以称为幸福教育，而教育的根本目的就是提升人类的幸福感。现如今，学生的心理健康问题日益突显，也是家庭、学校、社会、国家重点关注和关心的问题。积极教育也将会成为家庭教育、学校教育和社会教育不可缺少的一部分。
三、整个社会都应形成一种共识，教育不再是只追求成绩、升学，更应该关注孩子最重要的东西：积极、阳光、美好和善良的心态。
四、增城区永宁街中心小学校长说：教育本该让学生舒展心灵，放飞梦想。作为教师应尊重孩子的天性，要让他们智慧起来、愉快起来、自由起来。只有积极的心态才能点燃他们的智慧之火。让我们携起手来，通过积极教育，用一棵树撼动另一棵树，用一片云推动另一片云，为学生的终身发展与幸福奠基，同时也为自己的幸福人生奠基。
五、书中第5章“积极关系”中讲到建立积极关系的钥匙是同理心，我非常赞同，有这样一个例子，一个病人认为自己是蘑菇，蹲在角落，不吃不喝，心理医生想了一个办法，也蹲在角落当蘑菇，慢慢引导病人开始吃东西。这个故事诠释了同理心这个概念，同理心就是站在对方的立场，去了解对方的感觉、想法和行为，然后把这种了解表达出来，让对方知道你在努力靠近他、理解他，就像是穿着别人的鞋子站一会儿，去体会他人的立场和感觉一样。
六、同理心的两个必要条件：倾听他人；有所反应。
同理心的过程包含四个核心要素：
1.收听自己的感觉；
2.表达自己的感觉；
3.倾听他人的感觉；
4.回应他人的感觉。
在教育教学中，面对学生的问题时，我们更多地需要用同理心去感受和发现，“设身处地”去寻找答案，才能更好地找到解决问题的办法。
